南開中學作為百年老校，用“頭正肩平”的容止格言來要求學生，是培養(yǎng)學生的“形”，成就學生的“神”——正身正己，以求從細微之處養(yǎng)成學生的大品格。其實，“養(yǎng)成教育”是以培養(yǎng)行為規(guī)范、點滴小事為載體，真正的目的在于“養(yǎng)心”——提高學生綜合素質與道德修養(yǎng)，造就德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/span>

　　當學生們離開學校這座象牙塔，便會面臨更為復雜的社會環(huán)境，一舉手一投足，你的精神氣質和談吐可能會影響外界對你的評判。這種往往被我們稱作從原生家庭帶來的“習慣”，其實最需要養(yǎng)成教育的助力。其中，家庭教育不容忽視。父母是孩子永不退休的班主任，考上北大的農村女孩王心儀的成功，很大程度上也來源于父母在家庭教育中始終強調立德立言、堅忍不拔的家風。在家庭教育的基礎上，學校應將養(yǎng)成教育進一步延展深化。人民大學強調“以人為本”，清華大學追求“厚德載物”，這些文字的背后都體現了學校對學生“養(yǎng)以成人”的責任擔當。

　　苦讀書本，埋頭試題，被課業(yè)負擔填滿的學生們，易忽略生活習慣和為人處世等方面的培養(yǎng)，而實際上這些看似微不足道的事往往折射出一個人的修養(yǎng)和品格。提升學生在這方面的素養(yǎng)是學校承擔起養(yǎng)成教育重任的初衷。“一屋不掃何以掃天下”，北大作為最高學府著眼于宿舍這一方小天地，提出“大家筑小舍，小舍成大家”的追求。內務的整理體現著學生的自理能力和規(guī)劃能力，與室友的關系是檢驗學生人品與情商的試金石，宿舍的團隊建設更是給了學生展現社交能力的空間。以小見大，便是養(yǎng)成教育的良苦用心。同時，養(yǎng)成教育也并不是通過死板的規(guī)范與約束來簡單地養(yǎng)成習慣，而是似春風化雨，潤物細無聲。不同于學校常規(guī)的德育工作，養(yǎng)成教育以行為規(guī)范、習慣培養(yǎng)為載體而又不局限于此，將品格培養(yǎng)過程細化到生活點滴之中，實現從“量”到“質”的飛躍。加之其給了學生極大的自主空間以提升自律能力，養(yǎng)成教育拿捏著他律與自律的微妙尺度，最終塑造的是有彈性的、大寫的“人”。

養(yǎng)成教育是一種打磨與完善，“不積跬步，無以至千里”，用日積月累的點滴來充實自己；之于社會是培養(yǎng)情商智商雙高的人才。每一個個體的品格豐滿會提高整個社會的素養(yǎng)，形成良好的社會風氣，這也正是養(yǎng)成教育的意義。（紀元）